高招擴招后，面對多元化的教育教學需求，職業院校該如何上課?日前，教育部就做好擴招后高職教育教學管理工作專門出臺意見，鼓勵實施靈活多元的教學模式，可實施彈性學習，最長不超過6年。確保總學時不低于2500，其中集中學習不得低于總學時的40%。

形成學情分析報告：彈性學習最長不超過6年

針對退役軍人、下崗失業人員、農民工、高素質農民、在職職工及應(往)屆畢業生等高職擴招生源(以下簡稱擴招生源)教育教學，堅持標準不降、模式多元、學制靈活，堅持因材施教、按需施教，堅持寬進嚴出，嚴把畢業關口。以學情分析為基礎，以培養方案為關鍵，以教師主導為重點，以管理創新為突破，以信息技術應用為手段，確保“教好”“學好”“管好”，實現高質量就業。

教育部要求，各高職院校需充分考慮不同生源在成長背景、從業經歷、學習基礎、年齡階段、認知特點、發展愿景等方面的差異性，開展有關測評，形成學情分析報告，提出有針對性的培養策略，充分挖掘擴招生源特長潛質，實施揚長教育，同時補齊短板。開齊開足思想政治理論課。

針對擴招生源，鼓勵實施靈活多元的教學模式，可實施彈性學習，最長不超過6年。確保總學時不低于2500，其中集中學習不得低于總學時的40%。與企業及其他院校合作培養的，專業人才培養方案由學生學籍注冊學校負責牽頭組織制訂、審定。

組建教師教學創新團隊：強化個性化教學

針對擴招后教育教學新要求，加大教師培訓力度，完善省級、地(市)級、校級教師培訓體系，打造能夠勝任面向不同生源實施教學和管理工作的教師隊伍。推動教師轉變觀念、創新模式、改革方法與手段，增強適應和解決教學、管理、服務過程中的新情況、新要求的能力。

引導高職院校組建由學校教師與行業企業專家組成的教師教學創新團隊，積極應變、主動求變，分工協作開展模塊化教學，建立導師制、師徒制，強化個性化教學。支持團隊針對高職擴招開展教育教學研究與實踐，定期開展教研活動，研究解決教學組織運行、課程結構內容、學生管理與考核評價等方面的新情況、新問題，關注擴招生源對教學內容、培養方式等方面的意見建議。

采取集中教學與分散教學相結合、校內教學與校外教學相結合、線上教學與線下教學相結合等方式，對非應屆畢業生尤其是退役軍人、下崗失業人員和農民工等應盡量單獨編班或實施分層教學。指導高職院校實行學分制管理。鼓勵校企聯合開展培養，推行現代學徒制等培養模式。

對在崗職工可采用線上線下教學相結合的教學模式，工作日通過有關網絡平臺和教學資源線上學習，周末、節假日或晚間到學校或具備條件的企業教學場所集中面授和輔導，用好職業教育專業教學資源庫等;　對退役軍人、下崗失業人員、農民工等，可根據行業企業生產規律，實施“旺工淡學”的錯峰教學，“旺”季以企業實踐為主，“淡”季以學校教學為主;對高素質農民、村“兩委”委員、相對集中的在崗職工等，應積極做好“送教下鄉”“送教上門”，根據實際情況設立“社區學區”“企業學區”，就近實施集中教學。

開展1+X證書制度試點：可免修相應課程或模塊

鼓勵高職院校開展1+X證書制度試點，按規定兌換學分，免修相應課程或模塊。指導高職院校積極參與職業教育國家學分銀行試點，為各類生源的學習成果認定、積累和轉換提供便利。

擴招生源已有工作經歷、相關培訓經歷、技術技能達到一定水平及在相關領域獲得一定級別的獎項或榮譽稱號的，經學校認定后可折算成相應學分或免修相應課程，并可調整有關教學內容或學時安排。不得隨意把未列入人才培養方案的企業工作內容、時間等折算抵扣學時學分。

堅持嚴格管理與精心指導相結合，為不同生源群體配備有一定閱歷和工作經驗的輔導員或班主任。在落實《職業學校學生實習管理規定》有關要求基礎上，針對不同生源特點，靈活多樣開展實踐教學，集中安排實習和學生自主實習相結合，校企共同制訂實習方案，創新實習管理方式，為學生投保實習責任保險。