本文提供2020年311教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)考研真題答案及解析，以下為具體內(nèi)容

1、20世紀(jì)后期我國興起的元教育學(xué)研究推動了教育理論的反思與建設(shè)。下列選項中屬于元教育學(xué)論題的是（）。

A、教育學(xué)的邏輯起點

B、教育的本質(zhì)

C、教育的起源

D、教育史

2、聯(lián)合國教科文組織為了便于統(tǒng)計和比較各國教育事業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，對教育及其相關(guān)變量進(jìn)行了操作性界定。根據(jù)謝弗勒有關(guān)教育定義的分類，這種界定屬于（）。

A、描述性定義

B、綱領(lǐng)性定義

C、功能性定義

D、規(guī)定性定義

3、近代以來歐洲教育逐漸世俗化，這種發(fā)展特征在學(xué)校教育制度中表現(xiàn)為（）。

A、教育對象擴大到平民階層

B、公立學(xué)校與宗教組織分離

C、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合

D、義務(wù)教育普及

4、振興中學(xué)的王老師為激勵全班學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，組織開展了一系列競賽活動。結(jié)果，他發(fā)現(xiàn)該班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)業(yè)成績雖然提高，但是他們對班級事務(wù)的關(guān)心變少，學(xué)生之間的友愛互助關(guān)系也不如從前。上述現(xiàn)象表明教育具有（）。

A、正向顯性功能和正向隱性功能

B、負(fù)向顯性功能和負(fù)向隱性功能

C、正向隱性功能和負(fù)向隱性功能

D、正向顯性功能和負(fù)向隱性功能

5、蘇格拉底用反諷術(shù)使自以為知者自覺到無知，又用產(chǎn)婆術(shù)使自以為無知者發(fā)現(xiàn)知識。他所開創(chuàng)的這種教育傳統(tǒng)，在影響人的發(fā)展主要因素的問題上傾向于（）。

A、內(nèi)發(fā)論

B、外鑠論

C、遺傳決定論

D、環(huán)境決定論

6、中華人民共和國的教育目的有一以貫之的基本價值取向，但在表述上又因形勢需要而有所變化。新時代下我國教育目的在于培養(yǎng)（）。

A、德智體美等方面都得到發(fā)展、有社會主義事業(yè)覺悟的、有文化的勞動者

B、德智體美等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人

C、德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人

D、德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人

7、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010—2020年）》提出在普通高中建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，加強對學(xué)生的（）。

A、學(xué)業(yè)、心理和就業(yè)指導(dǎo)

B、學(xué)業(yè)、就業(yè)和理想指導(dǎo)

C、學(xué)業(yè)、心理和理想指導(dǎo)

D、心理、就業(yè)和理想指導(dǎo)

8、學(xué)制的基本構(gòu)成要素是（）。

A、學(xué)校的類型、級別和數(shù)量

B、學(xué)校的類型、基本和性質(zhì)

C、學(xué)校的類型、級別和結(jié)構(gòu)

D、學(xué)校的類型、性質(zhì)和結(jié)構(gòu)

9、下列選項中，屬于按統(tǒng)一分類維度劃分的課程相關(guān)概念是（）。

A、相關(guān)課程、融合課程、廣域課程

B、基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程

C、學(xué)科課程、活動課程、綜合課程

D、必修課程、選修課程、活動課程