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2024管綜論證有效性分析真題

論證有效性分析

分析下述論證中存在的缺陷和漏洞，選擇若干要點，寫一篇600字左右的文章，對該論證的有效性進行分析和評論。（論證有效性分析的一般要點是：概念特別是核心概念的界定和使用是否準確并前后一致，有無各種明顯的邏輯錯誤，論證的論據是否成立并支持結論，結論成立的條件是否充分等等。）

人才是社會經濟發(fā)展的重要因素，許多單位都十分注重培養(yǎng)自己需要的人才。其實，人才除了靠自己培養(yǎng)，還應該靠引進。

常言道：“十年樹木，百年樹人。”這說明培養(yǎng)人才需要相當長的時間。即使不需要一百年，現在把一個人從小學培養(yǎng)到大學畢業(yè)，至少也要十五六年。由此可見，靠自己單位來培養(yǎng)人才根本不能解決當務之急。

其次，只注重培養(yǎng)而不注重引進人才并留住人才，結果往往事與愿違。例如，企業(yè)辛辛苦苦培養(yǎng)的一些人才跳槽了，一些高校的優(yōu)秀畢業(yè)生出國了。因此，只著眼于培養(yǎng)，只能是為他人作嫁衣裳。

再次，從歷史上來看，秦孝公靠商鞅變法使秦國強大了，而商鞅是衛(wèi)國人，是秦孝公招攬引進的。可見，招攬引進人才，就能使國家強大起來。

可喜的是，如今不少單位出臺了各種措施，引進了越來越多的人才。這樣，我國的人才數量必將大幅增長，國家就會更加富強了。

[參考范文]

人才還應靠引進嗎

材料試圖通過系列論證，得出“人才需求除了依靠自己培養(yǎng)以外，還應該靠引進。”然而論述過程中，存在諸多邏輯缺陷，具體如下：

首先，通過學校培養(yǎng)人用十五六年，難以必然推出“靠自己單位來培養(yǎng)人才不能解決當務之急。”學校教育和單位培訓概念和效果不同。兩者很多時候是承接關系。學校教育是將孩童培養(yǎng)成為全面發(fā)展的接班人，側重于通識教育；而單位培訓是將成年人培養(yǎng)為一個具備專業(yè)技能的職場人，側重于職場技能。故此論證有待商榷。

其次，材料通過企業(yè)人才跳槽和優(yōu)秀畢業(yè)生出國的案例，來證明“只培不留”培養(yǎng)人才是為他人做嫁衣，此處以偏概全了。這些個案不能代表整體情況，也存在有大量海外人才歸國、企業(yè)人才留下來的案例，因此難以憑此推斷培養(yǎng)人才是為他人做嫁衣。

第三，秦孝公引進商鞅使秦國強大僅是個案，個別的情況不具體代表性難以推出“引進人才就能使國家強大”。因為不同歷史時期和不同國家的情況有大有不同，其成功因素和影響因素也可能會有很大區(qū)別。很可能秦國特殊的外部環(huán)境才讓商鞅之法得以執(zhí)行，其他國家不具備相同的條件，可能難以復制其成功。

第四，文中通過“不少單位引進越來越多的人才”難以推出“我國人才數量必將大幅增長，國家就會更加富強”。人才數量的增長不意味著人才質量的提升，而且人才數量的增長并不是國家富強的唯一或主要因素。即使單位人才數量確實大幅增長，也不能推斷這會使國家富強。兩者之間的因果關系需要更多的證據支持。

綜上所述，材料對“人才除了靠培養(yǎng)，還應該靠引進”的論述漏洞頗多，不足以充分支持論點成立。

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