素材：停課不停學(xué)

非常之時行非常之策，為了降低疫情對學(xué)習(xí)的影響，決定“停課不停學(xué)”，各類學(xué)校也紛紛發(fā)力網(wǎng)課，在線教育成為學(xué)校教育的“替代品”。把教育從學(xué)校搬到家中，畢竟是顛覆性的變化，這種從沒有過的大規(guī)模，大范圍的授課方式，門也是摸著石頭過河，利弊多少沒有經(jīng)驗可淡，網(wǎng)絡(luò)對此評價也褒貶不一。

素材分析：

1、“停課不停學(xué)”的意義：

（1）教育“剛需”：疫情期間，線上開課，保 障學(xué)生教育不會因疫情影響嚴重滯后，避免了學(xué)生長時間停留在家而變得茫然或是淡化學(xué)習(xí)興趣，也減少了學(xué)生出門聚集感染疫情的幾率。

（2）一次推進教育信息化建設(shè)的機遇：突發(fā)事件下的危機處理，學(xué)習(xí)方式從線下變?yōu)榫€上，這是一次大規(guī)模的教育信息化普及試驗，將會推動線上教育的深度發(fā)展，以及線上線上的深入結(jié)合。

（3）教育機制改革的契機：線上教育暴露出了一些中小學(xué)教育的短板，這是教育體制優(yōu)化補齊短板的機會，比如：更好的調(diào)整教育與生活的關(guān)系，讓教育回歸生活；調(diào)整文化課（圍繞升學(xué)考試科目展開）教育和實踐教育的關(guān)系，加強實踐教學(xué)；調(diào)整學(xué)校教育家庭教育的機會，在居家學(xué)習(xí)環(huán)境下，家庭教育與學(xué)校教育成了平等的合作者等方面。（具體場景下的考慮角度）

2、風(fēng)險分析：

（1）實施困難性：線上上課面臨著任課老師經(jīng)驗不足、孩子自覺性差、直播和家庭生活沖突扥更適應(yīng)性問題，也存在前期經(jīng)驗不足，讓線上授課不能取得期望的效果，網(wǎng)課流于形式。以及來自于網(wǎng)課技術(shù)及質(zhì)量上的限制。

（2）不可避免網(wǎng)絡(luò)對于學(xué)習(xí)的干擾，對學(xué)習(xí)效率的影響，學(xué)習(xí)的管理與監(jiān)督“轉(zhuǎn)嫁”給父母。

（3）缺乏像線下教學(xué)的完整體系，沒有系統(tǒng)的頂層規(guī)劃，可能會在在邊教邊研的過程中多走彎路。

3、解決問題的措施

（1）建立線上教育的標準和教育資源庫，教育越是自由，越是定制，越是個性，越是需要建設(shè)高效優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)中心，越是需要力量的整合教育資源。學(xué)習(xí)方式的變革，對學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)提出更高的要求，同時加強標準執(zhí)行的監(jiān)督。（制度與監(jiān)督角度）

（2）建立基于互聯(lián)網(wǎng)的教育考試評價制度：什么算好的教育？什么算真正掌握了知識體系？怎樣才算是真正有用的人？怎樣檢驗和評價學(xué)習(xí)的成果？這就需要用評價去推動改革。（評價機制角度）

希望以上信息能夠幫助到大家！