初中地理《印度—熱帶季風氣候與糧食生產》

一、考題回顧

二、考題解析

初中地理《印度—熱帶季風氣候與糧食生產》

主要教學過程及板書設計

教學過程

(一)導入新課

展示印度水旱災害的圖片，為什么印度水旱頻發呢?

(二)新課教學

1.印度的季風氣候

(1)探究氣候特點

展示“孟買多年平均各月氣溫和降水量”圖：

問題：

印度屬于哪一種氣候類型，該氣候類型的特點是什么?(教師回顧讀這種類型圖的技巧和方法。)

學生討論，教師總結：

氣候類型為：熱帶季風氣候

氣候特點：全年高溫，降水分明顯的旱、雨兩季。其中旱季(10月-次年5月)，雨季(6-9月)。

(2)探究印度水旱災害頻繁的原因

【創設情境】同學們，請看這是印度女孩韋沙利的家，新年時她還是自己走路去學校，可六一兒童節過后，她爸爸每天劃船接送她。這是為什么呢?

學生小組探究季風的成因。學生先分組討論，然后搶答。

這種氣候給印度帶來了什么影響?

(三)小結作業

印度的兩次“綠色革命”基本解決了印度人吃飯的問題，那印度的經濟有怎樣的特色呢?大家課后利用網絡資源搜集印度的經濟特點。

板書設計

答辯題目解析

1.簡述印度主要氣候類型的特征及成因。

【參考答案】

(1)熱帶季風氣候(特征：全年高溫，6～9月為雨季，10月～次年5月為旱季;成因：海陸熱力性質差異，氣壓帶和風帶位置的季節移動。夏季受西南季風影響，冬季受東北信風影響)

(2)熱帶沙漠氣候(成因：冬季副熱帶高壓控制，降水少;夏季風西南風無法到達)

2.談談你對課標中“選擇多種多樣的地理教學方式方法”這一教學建議的理解。

【參考答案】

(1)根據不同的地理主題和知識屬性，進行多種教學方法的組合，突出一兩種主要的教學方法，并輔以多種方法的交替使用，有利于保持地理學習注意力，減輕學習負擔，提高學習效率。如選擇地圖教學法、“模擬旅游”教學法、學科聯系教學法等進行組合，還可以借助多媒體、網絡等現代化教學手段不斷創新更適應教學的方法。

(2)應堅持啟發式教學原則，提倡探究式學習，培養學生的探究意識，引導和鼓勵學生獨立思考、自主學習，體驗解決地理問題的過程，逐步掌握分析和解決地理問題的方法。例如，可以用問題解決方式進行經緯網內容的教學：將學習內容轉化為類似“設計出行路線”“救援”的任務，提出完成任務過程中可能遇到的 “問題”，通過理解、分析，解決這些“問題”。