二、考題解析

【教學過程】

(一)情境導入

有一位博士，他從青年時代起就飽受歐風美雨的沐浴，生活相當西化，西裝革履，加上一米八的高個頭，儀表堂堂，極富紳士氣度。然而他又常常不像紳士他酷愛養(yǎng)大斗雞，屋角還擺著許多蛐蛐缸。吃飯時，大斗雞堂而皇之地伸脖啄食桌上菜肴，他竟安之若泰，與雞平等共餐。他就是金岳霖先生，今天就讓我們一起走進課文《金岳霖先生》。

(二)整體感知

自由朗讀課文，結合注釋解決生字詞，并思考問題：讀完之后，談談西南大學教授金岳霖先生給你留下一個什么樣的印象?

(有趣、幽默、古怪、好玩、重感情)

(三)深入研讀

再次朗讀課文，思考：

汪曾祺寫金岳霖選用了哪些材料?(請用簡潔的語句概括)

(理解專業(yè)對話教學 捉跳蚤 和斗雞同桌吃飯 和小孩子比賽 給林徽因過生日)

(2)文本中有許多細節(jié)描寫都表現了金岳霖先生的真性情，你最欣賞的是哪一個細節(jié)描寫?說說你的理由。

(捉跳蚤和斗雞同桌吃飯，展示漫畫)

(3)“捉跳蚤”“和斗雞同桌吃飯”這兩個細節(jié)寫出了金岳霖先生非常有趣的老頑童形象但金岳霖先生受人們的尊敬僅僅是因為他有趣嗎?文本中有沒有哪個細節(jié)表現了金岳霖先生另外一面，讀了以后讓你感動，讓你慨嘆?

(“給逝去的朋友林徽因過生日”這個細節(jié)表現了金岳霖先生重于情深于情的一面)

(4)作者寫金岳霖先生，用了很多細節(jié)描寫，分小組討論：鑒賞細節(jié)描寫應注意什么?

(抓住其中的關鍵詞沉潛涵詠，了解人物性格;聯系人物的生平經歷，深化對細節(jié)的認識;融入讀者的情感體驗，寫出的感受。)

(四)拓展延伸

請用一個詞來概括金岳霖先生的性格特點，談談你對他的印象。

(五)小結作業(yè)

汪曾祺先生用精彩的細節(jié)描寫，使幽默風趣、直率真誠、樸實、童心未泯的金先生躍然紙上。也讓我們明白“真”才是人世間最美好的天性，我們都應該像金先生那樣真誠、坦率，做一個真人，一個透明的人，一個純粹的人。

作業(yè)：抓住細節(jié)對班里的一位同學進行描寫。

【板書設計】

【答辯題目解析】

1.如何達成本節(jié)課的教學目標?

【參考答案】

首先，讓學生善于發(fā)現問題，深入探究。《金岳霖先生》這一篇文章屬于自讀課，情感內涵比較豐富，其實內容并不深。本節(jié)課在引導學生感悟作品的同時，努力培養(yǎng)學生在鑒賞過程中養(yǎng)成咀嚼涵詠的習慣，尤其是沉潛到作品的深處深入探究，感悟細節(jié)之美，體會細節(jié)描寫對于表現人物的個性的作用。而在生字詞，金岳霖、汪曾祺的介紹方面，我則讓學生充分利用手上的工具書和《學案》自主學習。

第二，課堂上確實體現以學生為主體，教師為主導的原則。比如說，“從上面這些材料中可看出金先生是一個什么樣的人?”這個問題的設計，我采取分組比賽的方式，讓學生板書展示，再由學生點評，然后根據學生所寫得出問題的答案。課堂上對于問題的設置，我還針對不同的學生，有層次的設置不同難易程度的問題，讓所有學生都參與到課堂問題討論中來。

第三，注重整合，打破教材的框架。教學中我嘗試突破單篇教學的局限，打破教材的框架，注意整合板塊的相關內容，以《金岳霖先生》為主，與表達交流這一章中“寫人要凸顯個性”相結合進行教學，更好地發(fā)揮板塊的整體效益。

第四，注重知識的生成過程，學以致用。讓學生通過對細節(jié)描寫的探究，提升學生對作品的理性分析評價的能力，熟悉細節(jié)描寫在表現人物個性中的作用。

2.作為一名語文老師，你認為該怎樣去幫助學生提高聽課效率?

【參考答案】

1.專心聽

一是要讓學生帶著目的去聽老師講，二是要讓學生帶著目的去聽同學的發(fā)言。

2.仔細看

所謂看就是觀察。教師要有目的的提高學生的觀察能力，克服他們的粗心。要讓學生能通過觀察發(fā)現問題，提出問題，從而去解決問題。

3.善于想

所謂想就是思考，“學而不思則罔”。課堂上如果不善于思考，老師的課講得再好，也是沒有好效果的。因此，課堂上應要求學生不僅要積極地想，而且還要善于想。要做到眼、耳、手、口、腦并用，即到心到、眼到、口到、耳到、手到。課堂上要敢于想善于想，多問幾個“為什么”，多想幾個“怎么辦”。

4.敢于問

陶行知先生說過：“發(fā)明千千萬萬，起點就是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問。”課堂應鼓勵同學們要敢于問，敢于發(fā)表自己的見解，敢于暴露自己的問題。