一、德育過程是促使學生的知、情、意、行互動發展的過程

(1)學生的思想品德是知、情、意、行的統一體，形成的過程就是知、情、意、行相互作用，相互促進的過程。

知，即道德認識，它是人們對道德規范的一種認識和評價，是個體品德中的核心部分;情，即道德情感，是人們對外界道德規范進行評判時所產生的內心情感體驗，是產生品德行為的內部動力;意，即道德意志，它是人們在進行道德行為時自覺做出的努力和自控能力，是調節品德行為的精神力量;行。即道德行為，它是人們在知、情、意的支配下而做出的對外界的反應，所以，行是衡量一個人品德的重要標志。

(2)德育過程要促進學生的知、情、意、行諸因素的和諧統一發展。在知、情、意、行四個環節中，知是基礎，情是內部動力，意是調節，行是關鍵，四個環節是一個統一的整體，它們之間相互作用、不可分割，但同時又具有自身的獨立性，因此，四個環節都可以作為思想品德教育的開端，具有多端性。

二、德育過程是組織學生的活動和交往，統一多方面教育影響的過程

活動和交往是德育過程的基礎，但學生在活動和交往中會受到多方面的因素影響，其中既有校內正式群體的影響，也包括校外等非正式群體的影響，所以，在對學生施加德育教育時，要充分發揮學校的主體作用，同時也要注重家、校、社之間的聯系。

三、德育過程是促進學生的思想品德內部矛盾積極轉化的過程德育過程

具有一系列復雜的矛盾。其中最基本的矛盾是：社會通過教師向學生提出的道德要求和學生已有的水平之間的矛盾。在教師的引導下，逐步提高學生的品德水平，促進學生思想品德內部矛盾的積極轉化。

四、德育過程是一個長期性、反復性、逐步提高的過程

個體品德的發展與形成不是一蹴而就的結果，而是長期積累，不斷在學習和實踐中得以實現，需要根據不同年齡段的學生，有針對性的耐心細致施加教育，讓學生不斷提高。