一、主要觀點

1.有意義學習的本質

有意義學習的本質就是以符號為代表的新觀念與學習者認知結構中原有的適當觀念建立起非人為的和實質性聯系的過程。

2. 有意義學習的條件

①有意義學習的材料本身，必須合乎這種非人為的和實質性的標準，即具有邏輯意義；②學習者必須具有有意義學習的心向；③學習者認知結構中必須具有適當的知識，以便與新知識進行聯系；④學習者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認知結構中有關的舊知識發生相互作用。

3. 有意義學習的內部心理機制—同化

奧蘇貝爾認為有意義學習的過程就是原有觀念對新觀念加以同化的過程。

4. 先行組織者策略

奧蘇貝爾同時提出“先行組織者”概念，即先于某個學習任務本身呈現的引導性學習材料。先行組織者的抽象、概括和綜合水平高于學習任務，并與認知結構中的原有觀念及新的學習任務相關聯。它可以在學習者已有知識與需要學習的新內容之間架設一道橋梁，使學生能更有效地同化、理解新學習的內容。

二、意義或啟示

1.奧蘇貝爾對有意義學習的實質、條件、心理機制的闡述是嚴謹和有說服力的。

知識的有意義學習必然以有意義的知識內容和已有的知識經驗為基礎，加上有意義學習的心向。此三者構成了有意義學習的充分必要條件，是有意義學習的基礎和前提條件。這三個條件缺一不可，缺少其中任意一個條件都不能稱其為有意義的學習。

2. 奧蘇貝爾強調，學生的學習以有意義的接受學習為主，這是十分正確的。

因為，有意義的接受學習是學生在教師的指導和傳授下獲得知識的最經濟、最快捷、最有效的學習方式。學生正是用這種既省時、又省力的方式在較短的時間里獲得大量有用的知識。

【練習題】

1. 奧蘇泊爾認為有意義的接受學習是通過（  ）過程實現的。

A. 順應B.同化C.反思D.觀察

【答案】B
2.奧蘇伯爾根據學習者是否理解要學習的材料，將學習分為（  ）。

A. 發現學習和接受學習B.基礎學習和專業學習C.有意義學習和機械學習D.顯性學習和隱性學習

【答案】C