二、材料分析題(本大題共 3 小題，每小題 14 分，共 42 分)閱讀材料，并回答問題。

30.材料：

下面劉老師在班主任工作會上的交流發言。

我班上有一個讓各科老師都很頭疼的小男孩，叫小安。他經常在課堂上做小動作，有時還會說上幾句“俏皮話”，引得全班同學哄堂大笑;他的作業字跡草，龍飛鳳舞……經過現察，我發現小安雖然調皮搗蛋，但他特別喜歡繪畫，我就經常和他交流繪畫心得，鼓勵他參加學校的繪畫比賽。有一天，小安在我的耳邊輕輕地說：“我是一個壞孩子，成績不好，又不聽話，老師經常批評我，同學們也嘲笑我。聽了小安的話，我心里一緊，小安由于不斷受到否定的評價，對自己失去了信心，于是就破罐子破摔。

找到癥結后，我便對癥下藥。一次，在課堂練習時，我指著他的作業本說“你看，這樣亂糟槽的，多不好看啊！你想把字寫好嗎？“老師，我想寫好，但就是寫不好！”我接著說道：“你沒有去做，怎么知道呢？試試看，好嗎？”他點了點頭，在作業本上認認真真地寫了一個字，雖然出了格，但比之前有了較大的進步，我不失時機地說：“寫得多好，如果能把字寫小點是不是就更好看？”只見他一筆一劃寫得可認真了，等他把作業交上來時，我在他的本子上寫了一個“優”，并且蓋上了一朵鮮艷的“小紅花”。漸漸地小安也自信多了，字寫得越來越好，學習也更加積極主動，學習成績提高了，還贏得了學校繪畫比賽的二等獎。

問題：請結合材料，從教育觀的角度，評析劉老師的教育行為。(14 分)

【參考答案】

材料中劉老師的做法符合素質教育的教學觀和新課改教學觀的基本要求，值得我們學習和借鑒。

(1)劉老師的行為體現了素質教育是促進學生個性發展的教育。由于每個人先天稟賦、環境影響、等多方面存在差異，這就要求老師對學生進行差異性教育，允許學生的特長發展。材料中，劉老師沒有否定小安的繪畫愛好，反而鼓勵他參加比賽，體現了這一點。

(2)劉老師的行為體現了素質教育是面向全體學生的教育。素質教育不是面向個別學生的教育。材料中，劉老師沒有放棄這個“后進生”小安，反而對他格外關注，幫助小安各方面提升，體現了老師面向全體學生的基本理念。

(3)劉老師的行為體現了素質教育是促進學生全面發展的教育。實施素質教育要實現學生的德、智、體、美等方面的全面發展。材料中，老師不僅幫助小安在美育方面得到了提升，而且通過自己的努力幫助小安提高學習成績，學習態度也有明顯改善。體現了美育，智育和德育等方面的共同發展。

(4)劉老師的行為還體現了新課改的教學觀從“關注學科”轉向“關注人”的基本理念。關注每一位學生，關注學生的情緒生活和情感體驗，關注學生的道德生活和人格養成。材料中，劉老師對小安沒有否定的評價，沒有諷刺，而是不斷的引導和幫助，關注了學生情緒生活和情感體驗。

作為新時代的人民教師，我們應該踐行素質教育和新課程改革的基本理念，為培養全面發展的學生而努力。

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