二、材料分析題(本大題共 3 小題，每小題 14 分，共 42 分)閱讀材料，并回答問題。

30.下面是李老師的教學札記中的一篇。

上學期，在我任教的初三(2)班上，有一位男生特別聰明，但對我所教的物理不感興趣，成績較差。他特別喜歡操作計算機，有時裝載一些新軟件，有時診斷一下計算機運行中的問題，還時不時編寫一些小程序……如果我能對這位學生加以引導，應該能調動其學習的積極性，恰好我也正在學習現代教育技術，于是我利用課間特意跑到班級，向他請教計算機方面的問題。一次又一次，時間長了，他被我這樣努力學習的精神所感動，我借機開導他：“計算機方面你是老師，我是學生，在問你之前我對計算機方面的這些問題一竅不通，覺得很難，無從入手，但我覺得只要我多問多學，就一定能掌握計算機知識。同樣的，如果你能把學習計算機的那股勁放在學習物理上，你的成績也一定會像我的計算機水平一樣突飛猛進。”經過多次談心，他終于有所觸動，不僅學習上積極主動，而且經常與我探討物理知識，期末時他的物理竟考了95分。

問題：請結合材料，從教師觀的角度，評析李老師的教育行為。(14分)

【參考答案】

材料中李老師的做法是合理的，符合新課改下的教師觀要求，值得其他老師借鑒，具體表現在：

(1)從教師角色的角度來看：

①新課程要求教師應該是學生學習和發展的促進者。教師應該把激發學生學習的動機，指導學生的學習方法，組織管理和指導學生的學習過程，培養學生自主學習、合作學習的能力作為自己工作的主要目標。在教學過程中，教師要注重培養學生的發現和探究的能力以及實踐動手能力，激發學生的創造潛能，使學生學會學習。材料中，李老師通過自己的做法影響學生，引導學生認識到如果自己把學習計算機的熱情和努力用在學習其他內容上也可以學的很好，激發了學生進行學習的積極。

②從教學與研究的關系看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者。新課程要求教師應該是一個研究者，在教學過程中以研究者的心態置身于教學情境中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對出現的教學問題進行研究，總結經驗，并形成規律性的認識。材料中李老師以教學札記的形式記錄自己教學中遇到的實際問題和解決方法、時刻總結經驗，最終取得了良好的效果。

(2)從教師行為轉變的角度來說，李老師的行為符合以下幾點：

①在對待師生關系上，新課程強調尊重、贊賞。要求教師不僅要尊重每一位學生，還要學會贊賞每一位學生。材料中當學生在物理方面沒有興趣，經常不及格之時，李老師并沒有否定學生而是通過現身說法的形式給以學生肯定和鼓勵。在引導和鼓勵中充分體現著尊重和信任。并積極肯定學生的計算機方面的成就。

②在對待教學上，新課程強調幫助、引導。教師的本質在于引導，引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發;引導的內容不僅包括方法和思維，也包括價值和做人。材料中，李老師引導學生讓學生認識到在他的計算機方面的成功。并且可以通過這樣的方式在其他學科上也有進步，把這種進步變成學習各個學科的方式和方法

③教師在對待自我上，新課程強調反思。新課程強調教學反思，按教學的進程，教學反思分為教學前、教學中、教學后三個階段。教學反思是教師專業發展和自我成長的重要因素，促使教師形成自我反思的意識和自我監控的能力。材料中李老師通過自己的不斷的反思和總結，積累經驗。積累面對不同學生的教育方法。

綜上所述，作為新時代的教育者，我們應該像李老師一樣，不斷地進行教師角色的轉化，不斷地引導學生、幫助學生，讓學生在肯定和鼓勵中不斷體會到成功學習帶來的快樂。

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