31.材料：

從當班主任的第一天起，俞老師就要求自己做一名孩子們喜愛的班主任。

每一屆新生入校，俞老師總是從孩子們的“讀”、“寫”等細節入手；想方設法創設情境，孩子們在體驗中逐漸學會了閱讀，端正了書寫姿勢。

他還帶孩子們到超市體驗購物，讓孩子們學會選擇物品、自覺排隊；帶孩子們乘坐公交車，學會購票、文明乘車；帶孩子們到養老院打掃衛生，做小小志愿者……

平時，孩子們無論遇到什么事，總是愿意告訴俞老師。一次外出游學，小濤悄悄告訴俞老師自己有時會尿床，俞老師便將小濤安排和自己住一個房間，每到半夜盡早提醒小濤上廁所，這成了他倆的秘密。

俞老師還在班上成立了“少年科學院”，嘗試以各種實驗激發孩子們的興趣，有時候為準備一個實驗，俞老師要查閱許多資料，充分準備，讓孩子們在每一次實驗中都有收獲。

問題：請從教師職業道德的角度，評析材料中俞老師的教育行為。(14分)

【參考答案】材料中俞老師的行為符合教師職業道德規范的要求，值得我們學習和借鑒。

首先，俞老師的行為踐行了愛崗敬業的教師職業道德規范的要求。愛崗敬業要求教師要忠誠于人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。材料中俞老師對新生的學習指導和生活實踐引導，均體現了俞老師對學生和工作的盡職盡責。帶孩子去超市體驗購物，安排尿床的同學和自己同住，并積極引導學生，體現了愛崗敬業要求。

其次，俞老師的行為踐行了關愛學生的教師職業道德規范的要求。關愛學生要求教師關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。材料中孩子們愿意告訴俞老師他們的小秘密，都體現了俞老師對學生的關心和愛護，以及對學生人格的尊重，符合教師職業道德規范中關愛學生的要求。

最后，俞老師的行為踐行了教書育人的教師職業道德規范的要求。教書育人要求教師遵循教育規律，實施素質教育，在教學過程中做到循循善誘，因材施教，促進學生全面發展。材料中俞老師通過創設情境對學生進行“讀”、“寫”指導，成立“少年科學院”教導孩子，以及帶孩子們到養老院的種種行為，都促進了學生的身心健康發展，體現了教師職業道德規范的教書育人的要求。

總之，材料中俞老師的教育教學行為符合教師職業道德規范的要求，值得每一位老師學習和借鑒。

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