31.材料：

葛華和小強在課間因為一件小事吵架，葛華挨了兩舉，剛要還手，上課鈴響了，小強迅速跑進教室，葛華覺得吃了虧，怒不可遏，他站在教室門口指著小強大聲叫嚷：“有本事你給我出來， 我非把你摸扁不可！”。此時，正好來上數學課的于老件看到了這一幕，于老師愣了一下，馬上和藹地對葛畢說“葛畢，你看老師拿了這么多作本。你能幫老師發給同學們嗎？

葛華雖然還在生氣，但是很快接過作本發了下去，于老師又時全班同學說：“剛才葛華雖然和別人鬧了點小矛盾，可是他為了不影響上課，偷快地幫助我們發作業，這很好!我相信他下課后會正確處理這件事的?！备鹑A聽到老住的奉揚，轉為喜，上課也非常認真下課后，于老師請小強幫他把教具拿回辦公室，趁機問明了事件發生過程，聽完小強的訴說，于老師地對他說：“雖然雙方都有責任，但打人給別人造成了傷害，如果是你被打了，你會感覺怎樣？我們已經是中學生了，要學會用自己的智慧，友好地解決與他人的沖突，老師相信你會處理好這件事的?！? 之后，小強主動找葛華道歉，兩人重歸于好。

問題：請結合材料，從教師職業道德的角度，評析于老師的教育行為。

【參考答案】該教師的做法是恰當的，符合了教師職業道德規范的相關要求，值得我們提倡與學習。

(1)關愛學生。要求教師關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正的對待學生，不挖苦，不諷刺，對學生嚴慈相濟，不體罰或變相體罰學生。材料中面對葛華和小強在課間吵架，于老師先是巧妙安撫葛華的情緒，并且課后主動找小強了解事情的具體情況，并對小強進行開導，最終幫助二人重歸于好。

(2)教書育人。遵循教育規律，實施素質教育，循循善誘，因材施教，培養學生良好品行，促進學生全面發展，不以分數作為評價學生的標準。材料中于老師面對盛怒中的葛華，沒有直接點破，而是采取轉移注意力的形式進行安撫，并且在課堂中適時表揚了葛華，讓葛華被認可，之后更為努力學習。另外課外也找小強溝通交流，適時進行教育。

總之，于老師的行為符合了教師職業道德規范的相關要求，是合理的，值得我們學習。

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