2、材料：

在《小稻秧脫險記》—文中，有這樣一段描寫與小稻秧爭奪營養的雜草在除草劑的作用下，有氣無力的說：“完了，我們都…喘不過氣來啦”上課時，于老師問學生“誰能把雜草的話讀一讀？”小鵬舉手站起來后，聲音洪亮而又流利的讀完了。于老師笑了笑說“你沒完，要么你的抗藥性太強，要么這除草劑是偽劣產品。來，我再給你噴灑點，說完，用手比劃著朝小鵬“嗤嗤”地噴了幾下，學生大笑起來，小鵬心領神會，耷拉著腦袋，緩慢而小聲的又讀了一遍“完了，我們都…喘不過氣來啦”于老師說，好，掌聲鼓勵，這才是有氣無力。

問題：

(1)評析這一教學片斷中于老師的教學行為。

(2)結合材料談談你對“教學是一門藝術”的認識。

【參考答案】 (1)材料中于老師的教學符合教學過程基本規律的要求，此外，還踐行了啟發性教學原則和直觀性教學原則，值得我們學習。

首先，教師在教學過程中的做法體現了教師占主導地位和學生主體性相結合的規律。在充分發揮教師主導作用的同時，也調動了學生的主體積極性，激發了他們的學習熱情和興趣，營造了一個民主輕松的課堂氛圍。

其次，教師的做法遵行了啟發性原則的要求。啟發性原則要求教師在教學過程中充分發揮民主精神，調動學生的學習自主性，培養他們獨立解決問題的能力。材料中的于老師在教學過程中啟發小鵬如何朗誦文章內容，體現了啟發性原則的要求。

再次，教師的做法遵循了直觀性教學的原則。直觀性教學原則要求教師盡可能地利用學生的多種感官與過去的已有經驗，豐富學生的感性材料，從而深刻地掌握知識。材料中的于老師用生動形象的肢體語言幫助小鵬同學迅速把握知識的內在情景，正體現了直觀性的教學原則。

最后，教師的教學行為也體現了教師勞動的創造性。材料中的于老師能夠根據小鵬同學的思維方式做到單獨點撥，因材施教，靈活轉變教學模式和思路，因此體現了教師勞動的創造性。

教師在教學過程中要遵循教學原則與規律，積極正確地引導學生，才能更好的完成教學任務。

(2)教學不僅一門科學，同時也是一門藝術，具體表現如下：

第一，從教學的主體這一角度來看，教學是一門藝術。教學過程是教師與學生的雙向交流活動，所以教學的參與者包括教師和學生，他們都在共同參與社會實踐活動，以及展現自己的藝術天賦，因此可以看作是在進行藝術性創造。

第二，從教學活動這一角度來看，教學是一門藝術。教學是科學和文化知識的生產和再生產的過程，是培養人的較高級的社會實踐活動。教學過程中的活動都體現著教師和學生所創造的聰明才智和藝術創造天賦。因此，教學活動在本質上有藝術審美的創造性。這是教學作為一門藝術的又一特點和表現。

第三，從教學內容這一角度來看，教學是一門藝術。教學過程中的內容選擇，都包含審美的因素和藝術性，是真、善、美的有機統一。因此，教學不僅是一門科學，同時也是一門藝術。教師在教學過程中要想形成自己獨特的教學風格，達到藝術性的教學水平，就應該遵循教學發展的原則和規律，結合藝術化的實踐，不斷創新和提升自己的教學技能。

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