31、材料：

賈德1908年所做的“水下打靶”實驗，是學習遷移研究的經典實驗之一。他以五年級和六年級學生作被試，將他們分成兩組，要他們練習用標槍投中水下的靶子。在實驗前，對一組講授了光學折射原理，另一組不講授，只能從嘗試中獲得一些經驗。在開始投擲練習時，靶子置于水下1.2英寸處。結果，講授過和未講授過折射原理的被試，其成績相同。這是由于在開始測驗中，所有被試都必須學會運用標槍，理論的說明不能代替練習。當把水下1.2英寸處的靶子移到水下4英寸處時，兩組的差異就明顯地表現出來：未講授折射原理一組的被試不能運用水下1.2英寸處的投擲經驗以改進靶子位于水下4英寸處的投擲練習，錯誤持續發生；而學過折射原理的被試，則能迅速適應水下4英寸處的學習情境，學得快，投得準。

問題：

(1)賈德在該實驗基礎上，提出了何種學習遷移理論？

(2)該理論的基本觀點是什么？

(3)依據該理論，產生學習遷移的關鍵是什么？

(4)該理論對教學的主要啟示是什么？

【參考答案】

(1)賈德通過“水下打靶”實驗上，提出了經驗類化說(概括話理論)這一遷移理論。

(2)該理論的基本觀點：賈德的經驗類化理論強調概括化的經驗或原理在遷移中的作用。主要觀點是：一個人只對自己的經驗進行概括，就可以完成從一個情境到另一個情境的遷移。該理論認為先前的學習之所以能遷移到后來的學習中，是因為在先前的學習中獲得了一般原理，這種一般原理可以部分或全部應用于前后兩種學習中。

(3)根據賈德的經驗類化說認為，產生遷移的關鍵是：學習者在兩種活動中通過概括形成了能夠泛化的共同原理。兩種學習活動之間存在共同要素是知識產生遷移的必要前提。

(4)概括化理論告訴我們，要重視基本原理、理論的教學，教會學生如何概括。

①提高知識的概括化水平，加強原理或規則的教學，引導學生準確地理解和掌握基本原理，培養和提高概括能力，充分利用原理和規則的遷移。

②精選教材，注意教學材料和內容的編排。在教材的編排和教學內容的安排上，不僅要考慮到學科知識本身的性質、邏輯結構和學生的知識經驗水平、年齡特征等，還要照顧到教學時間和教法要求，力求把最佳的教材結構展示給學生。

③改進教材呈現方式，并合理安排教學過程。在教材的呈現上應遵循由整體到細節的順序，使學生的知識在組織過程中納入到網絡結構中。并加強教材中概念、原理和各章節之間的聯系，使知識融會貫通。此外，在教材原理的學習基礎上，通過合理的教學程序進行原理、規則的遷移應用。

④加強基礎知識和基本技能的訓練。基礎知識和基本技能越多，學習遷移就越容易產生。

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