教育目的

（一）教育目的概述

1.教育目的的層次結構（簡答）

（1）的教育目的

是對培養人的總的要求，它規定著各級各類教育培養人的總的質量規格和標準要求。

（2）各級各類學校的培養目標

培養目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育的特點制定的各級各類教育的培養要求。

教育目的與培養目標之間的關系是普遍與特殊的關系。

（3）教師的教學目標

教學目標是教育者在教育教學過程中，在完成某一階段（如一節課、一個單元或一個學期）工作時，希望受教育者達到的要求或產生的預期變化。

教師的教學目標是微觀層次的教育目的，是一切教育活動的基礎，它具有很強的操作性。

2. 確立教育目的的依據（簡答）

（1）社會政治、經濟和文化因素（客觀依據）

生產力水平和政治經濟制度決定了教育的目的性質、方向和內涵。

（2）受教育者的身心發展特點（客觀依據）

（3）制定者的教育理想和價值觀（主觀依據）

（4）我國教育目的的確立理論依據是馬克思主義關于人的全面發展學說（理論依據）

（二）教育目的的理論（選擇）

1. 社會本位論

社會本位論者認為，教育的根本目的是由社會發展的需要所決定的，至于人的潛能與個性的需要是無關緊要的。

觀點：個人的一切發展都有賴于社會；教育除了滿足社會需要以外并無其他目的；教育的結果或效果是以其他社會功能發揮的程度來衡量的。

2. 個人本位論

個人本位論者認為，教育的根本目的就是充分發展個人的潛能與個性，至于社會的要求是無關緊要的。

觀點：教育的目的是根據人發展的需要制定的，而不是根據社會的需要制定的；個人價值高于社會價值；人生來就有健全的本能，教育的基本職能就在于使這種本能不受影響地得到發展。

（三）我國的教育目的

1. 確立我國教育目的的理論依據（簡答）

我國確立教育目的的理論依據是馬克思關于人的全面發展學說。

主要包括以下內容：

（1）人的發展同社會生活條件相聯系。

（2）人的片面發展是由舊的社會分工造成的。

（3）機器大工業生產提供了人的全面發展的基礎和可能。

（4）社會主義制度是實現人的全面發展的社會條件。

（5）教育與生產勞動相結合是實現人的全面發展的途徑（也是根本途徑）。