教學工作的基本環節

（一）備課

備課是指教師根據學科課程標準的要求和本門課程的特點，結合學生的具體情況，選擇合適的表達方式和順序對課堂教學進行設計，以保證學生有效地學習。

備課是教師教學工作的起始環節，是上好課的先決條件。

備課的要求：（選擇）（記憶口訣：三備）

1. 鉆研教材（備教材）

2. 了解學生（備學生）

3. 設計教法（備教法）

（二）上課（選擇）

上課是教學工作的中心環節，是教師教和學生學的最直接的體現，是提高教學質量的關鍵。

1. 課的類型

1）根據一節課完成任務的類型數，課分為單一課和綜合課。單一課是在一節課內完成一種教學任務。單一課又分為新授課、復習課、練習課、實驗課和檢查課等。綜合課是在一節課內完成兩種或兩種以上的教學任務。綜合課常要求教師在一節課內完成復習舊知識、講授新課、鞏固新知識等多項教學任務。

2.一堂好課的基本標準（選擇、簡答）（記憶口訣：目內方結，語板態充）

①目標明確

②內容正確

③方法得當

④結構合理

⑤語言藝術

⑥板書有序

⑦態度從容

⑧充分發揮學生的主體性（上好課的根本要求）

四、教學原則

（一）中學生常用的教學原則（選擇、簡答、材料題）

1.直觀性原則

教師應盡量利用學生的多種感官和已有的經驗，通過各種形式的感知，豐富學生的直接經驗和感性認識，使學生獲得生動的表象，從而比較全面、深刻地掌握知識。

要求：

（1）要正確選擇直觀教具和教學手段

（2）直觀教具的演示要與語言講解結合起來

（3）重視運用語言直觀

2.啟發性原則

教師要主動承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提析問題、解決問題的能力。

要求：

（1）調動學生學習的主動性。這是啟發的首要問題

（2）啟發學生獨立思考，發展學生的邏輯思維能力

（3）鼓勵學生動手，培養他們獨立思考問題的能力

（4）發揚教學民主

3.循序漸進原則

教師要嚴格按照科學知識的內在邏輯體系和學生認識能力發展的順序進行教學，使學生系統掌握基礎知識和基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。

要求：

（1）按教材的系統性進行教學

（2）注意主要矛盾，解決好重點與難點的教學

（3）由淺入深，由易到難，由簡到繁

4.因材施教原則

要從課程計劃、學科課程標準的統一要求出發，面向全體學生，同時又要根據學生的個別差異，有的放矢地進行教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發展。

要求：

（1）要堅持課程計劃和學科課程標準的統一要求

（2）了解學生，從實際出發進行教學

（3）教師要善于發現每個學生的興趣、愛好，并創造條件，盡可能地使每個學生的不同特長都得以發揮。

5.科學性與思想性相統一原則

在教學中，教師既要把現代先進的科學基礎知識和基礎技能傳授給學生，又結合知識、技能中蘊含的德育因素，對學生進行政治、思想教育和道德品質教育。

要求：

（1）教師要保證教學的科學性。

（2）發掘教材的思想性，對學生進行品德教育。

（3）教師要不斷提高自己的專業水平和思想素質