教學的意義

（一）教學的意義（辨析題、簡答）（記憶口訣：教學是形式、途徑和中心）

1.教學是傳授系統知識、促進學生發展的最有效的形式。

2.教學是學校進行全面發展教育，實現教育目的的基本途徑。

教學能夠為個體的全面發展提供科學的理論基礎和實踐經驗，能夠有目的、有計劃地將教育的各個組成部分包括德育、智育、體育、美育等基本知識和基本技能傳授給學生，促進學生向預期的方向發展。

3.教學是學校工作的中心環節，學校工作必須堅持以教學為主。

（二）教學的任務（簡答）（記憶口訣：雙基+德智體美+個性）

我國現階段的教學任務主要包括如下幾個方面：

①引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能，這是教學的首要任務。

②發展學生智力，培養學生的創造能力和實踐能力。

③發展學生體力，提高學生的的健康水平。

④培養社會主義品德和審美情趣，為其形成科學的世界觀奠定基礎。

⑤關注學生個性發展。

二、教學過程

（一）教學過程的本質（選擇）

1.教學過程的本質是一種認識過程

教學過程的主要矛盾是學生與其所學知識之間的矛盾，具體體現在教師提出的教學任務同學生完成這些任務的需要、實際水平之間的矛盾。這一矛盾實際上是學生認識過程的矛盾。

2.教學過程是一種特殊的認識過程

學生在教師的指導下，把社會歷史經驗變為個體的精神財富，使學生在獲得關于客觀的映象即知識的同時，也獲得個體的發展。

教學過程是一種特殊的認識過程具體表現在以下幾個方面：

1）間接性（間接經驗）

2）引導性（教師）

3）簡捷性（科學文化知識的再生產）

（二）教學過程的基本規律（單選、簡、辨、材料分析題）

1. 直接經驗與間接經驗相統一的規律——間接性規律

間接經驗與直接經驗相結合，反映了教學中系統的科學文化知識與豐富學生感性知識的關系。

（1）直接經驗：學生通過親自探索、實踐獲得的經驗。

（2）間接經驗：學生從他人的認識和成果中取得的經驗，主要指人類在長期認識過程中積累并整理而成的書本知識和以現代技術形成表現的知識與信息。

①教學過程以間接經驗為主

②學生學習間接經驗要以直接經驗為基礎

③堅持直接經驗與間接經驗相統一的規律

2. 掌握知識與發展能力相統一的規律——發展性規律

在教學過程中，教師不僅要重視知識的傳授，還要重視學生能力的發展，并將二者辯證統一于教學活動之中。

（1）掌握知識是發展能力的基礎

學生認識能力的發展有賴于知識的掌握。知識為能力的發展提供了廣闊的領域。只有具備了某方面的知識，才有可能從事某方面的思維活動。缺乏必要的知識，就談不上進行一定的判斷、推理、分析、綜合。

（2）發展能力是掌握知識的重要條件

學生具有一定的認識能力，是他們進一步掌握文化科學知識的必要條件。學生掌握知識的速度與質量，依賴于學生原有智力水平的高低。教學中，教師應啟發學生運用自己的潛在能力，使學生在掌握知識的過程中發展能力。

（3）掌握知識與發展能力存在相互轉化的內在機制（辨析）

知識與能力相互依存、相互促進，但知識不等同于智力或能力。知識掌握的多少，并不一定都與智力發展水平成正比。有的人知識較多，但能力較差；有的人知識較少，能力卻較強。從掌握知識到發展能力是一個非常復雜的過程，它不僅與知識掌握的多少有關，而且與掌握的質量、獲得知識的方法和思維方式的運用等有密切的關系，二者不是同步發展的。

3. 教師的主導作用與學生的主體作用相統一的規律——雙邊性規律（辨析）

在教學過程中既要充分注重教師的教，也要充分調動學生學的積極性，使教師的主導作用與學生的主體作用有機結合，取得良好的教學效果。

（1）發揮教師的主導作用是引導學生學習知識、發展身心的必要條件

在教學過程中，教師為了學生的學習要發揮主導作用，學生在教師的主導作用下發揮學習的積極性。學生的主動性、積極性調動得怎么樣，學習的效果怎樣，是衡量教師主導作用發揮得好壞的主要標志。

（2）充分注重學生的地位，調動學生學習的積極性和主動性是使教學得以順利進行的另一個必要條件

學生在教師的主導下進行學習，并不是一種消極被動的過程，而是隨著教師的教做出積極的自我調整和控制。學生學習的過程決定著教學內化的可能性和程度，學生這種學習的積極性不僅有利于知識的吸收、消化和掌握，而且能激發教師教學的熱情、責任心、積極性和創造性，促進教師主導作用的充分發揮。

（3）教師的主導作用和學生學習的能動性是辯證統一的，教與學要相長

在教學過程中，教師的教影響著學生的學。學生的學也在不斷促進并檢驗著教師的教，教學彼此相長。因此，在教學實踐中，我們一定要把教師的主導作用與學生學習的積極主動性辯證統一起來。

4. 傳授知識與思想教育相統一的規律——教育性規律（辨析）

在教學過程中，教師在傳授知識的同時，一定要注意對學生進行思想品德教育，并使二者有機結合起來。

（1）知識是思想品德形成的基礎

學生的思想品德的提高有賴于科學文化知識的掌握。

（2）學生思想品德的提高又為他們積極地學習知識奠定基礎

掌握科學文化知識的過程是一個能懂的認識過程，學生的思想品德狀況對學習的積極性起著重要的作用。

（3）傳授知識與思想品德教育必須有機結合

在教學中要防止兩種傾向。一是脫離知識進行思想品德教育，這會使思想品德教育成為無源之水，無木之本，不僅不利于學生品德的提高，而且還會影響系統知識的教學。二是強調傳授知識，忽視思想品德教育。教學的教育性只有在教師對學生施加積極影響，啟發、激勵學生，使學生對所學知識產生積極的態度時，才能得以實現。在教學過程中要注意把二者有機地結合起來。