教育知識與能力（中學）備考知識點：教師的成長心理
中學教師資格證
責任編輯：胡敏娟
2020-09-24
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教師的成長心理
1. 教師的成長歷程（選擇）
教師在不同的成長階段關注的問題不同，福勒和布朗根據教師的需要和不同時期關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。
（1）關注生存階段
處于關注生存階段的一般是新教師，他們非常關注自己的生存適應性，最擔心的問題是“學生喜歡我嗎？”“同事們如何看待我？”“領導是否覺得我干得不錯？”等。因而有些新教師可能會把大量的時間花在與學生搞好個人關系上。
（2）關注情境階段
當教師感到自己完全能夠適應教學的基本要求時，便把關注的焦點投向了學生成績的提高，這時就進入關注情境階段。在此階段，教師關心的是如何較好每一堂課的內容，總是關心諸如班級的大小、教學時間的壓力和備課材料是否充分等與教學情境有關的問題。
（3）關注學生階段
教師將考慮學生的個別差異，認識到不同發展水平的學生有不同的需要，某些教學材料和方式不一定適合所有學生。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志之一。
2. 教師成長的途徑（選擇）
（1）基于教學反思的專業發展
教師自覺地把自己的教學實踐作為認識對象，進行全面深入思考和總結，從而不斷改善自己的教學行為，提高自己的教學水平，這是教師成長的重要途徑。美國心理學家波斯納提出了教師成長公式：經驗+反思=成長。
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