辨析題篇

答題技巧：

1.認真讀題，追根溯源，明確題目考查點的數量，定位考查范圍，結合自身的知識儲備，找出破綻。

2.對題目所述觀點做出正誤判斷。例如，“這種說法是正確的或者錯誤的。”

3.結合相關理論知識進行全面闡述。一般題目都會涉及兩個要素（概念），需要對其進行依次陳述。

4.在闡明理由的基礎上得出結論，支持自己的觀點。例如，“因此，所以”。

（一）掌握知識與發展能力相統一的規律

在教學過程中，教師不僅要重視知識的傳授，還要重視學生能力的發展，并將二者辯證統一于教學活動之中。

①掌握知識是發展能力的基礎

②發展能力是掌握知識的重要條件

③掌握知識與發展能力存在相互轉化的內在機制

知識與能力相互依存、相互促進，但知識不等同于智力或能力。知識掌握的多少，并不一定都與智力發展水平成正比。有的人知識較多，但能力較差；有的人知識較少，能力卻較強。從掌握知識到發展能力是一個非常復雜的過程，它不僅與知識掌握的多少有關，而且與掌握的質量、獲得知識的方法和思維方式的運用等有密切的關系，二者不是同步發展的。

試題1：學生掌握的知識越多，說明學生能力越強。

這種說法是錯誤的。掌握知識是發展能力的基礎。發展能力是掌握知識的重要條件。掌握知識與發展能力存在相互轉化的內在機制。知識掌握的多少，并不一定都與智力發展水平成正比。有的人知識較多，但能力較差；有的人知識較少，能力卻較強。從掌握知識到發展能力是一個非常復雜的過程，它不僅與知識掌握的多少有關，而且與掌握的質量、獲得知識的方法和思維方式的運用等有密切的關系，二者不是同步發展的。因此，題干的觀點是錯誤的。

（二）注意的品質

1.注意的廣度

注意的廣度也稱注意的范圍，是指在同一時間內，能清楚地把握對象的數量。

2.注意的穩定性

注意的穩定性是指注意集中在一定對象上的持續時間。注意維持的時間越長，注意越穩定。與注意穩定性相反的狀態是注意的分散，也稱分心。注意的分散是注意離開了當前指向和集中的對象，而指向了其他無關的對象的現象。注意的分散是被動的行為，是注意不穩定的表現。

3.注意的分配

注意的分配是指在同一時間內把注意力指向兩種或兩種以上不同的對象或活動上。

4.注意的轉移

注意的轉移是指個體根據新任務，主動地把注意力從一個對象轉移到另一個對象上。注意的轉移是主動的行為，是注意靈活性的表現。

試題1：注意的轉移就是注意的分散。

這種說法是錯誤的。注意的轉移是個體根據新任務，主動地把注意力從一個對象轉移到另一個對象上。它是主動的行為，是注意的靈活性的表現。注意的分散是注意離開了當前指向和集中的對象，而將注意指向了其他無關的對象的現象。它是被動的，是與注意穩定性相反的一種現象。我們不能把注意的轉移與注意的分散混為一談，因此，題干的說法是錯誤的。

（三）懲罰與負強化

懲罰與負強化有所不同，兩者的主要區別在于：

①目的不同，懲罰的目的是阻止不良行為的發生，負強化的目的是激勵良好行為的發生；

②實施方式不同，懲罰是當個體表現不良時使用的，負強化是正在受懲罰的個體表現好時使用的；

③后果不同，懲罰的結果是不愉快的，而負強化的結果是愉快的。

試題1：負強化和懲罰在本質上是相同的。

這種說法是錯誤的。強化有正強化與負強化之分。負強化是撤銷厭惡刺激的過程，本質是增加某種期望行為出現的概率。懲罰是當有機體做出某種反應以后，呈現一個厭惡刺激，本質是減少不良行為出現的概率。因此，題干的說法是錯誤的。