2021年下半年教師資格證幼兒保教知識與能力考前必背主觀題簡答題篇

簡答題涉及的都是較具系統性的問題，闡述某一觀點或者對某種理論做出解釋，也可能是某類知識的特點等。回答的層次清楚、言簡意賅，全面到位，觀點根據不可遺漏。同時，我們簡答題答題時要具有一定的邏輯性。因此，簡答題在回答的時候，要層次清楚，逐條列點，邏輯清晰，核心論點不可遺漏。

簡答題共考查2道，每道題15分，共30分，占總分值的五分之一。

試題難度中等，比單選題的難度系數要高，主要考查識記和理解的能力。

（一）皮亞杰的兒童認知發展階段

1.感知運動階段（0-2歲）

兒童只能協調感知覺和動作活動，形成低級行為圖式。手的抓取和嘴的吮吸是主要手段，在這個階段，幼兒還沒有語言和思維，逐漸形成客體一直性。

2.前運算階段（2-7歲）

詞的功能開始出現。使兒童能用表象和語言作為中介來描述外部世界。該階段思維有以下幾個特點：

（1）具體形象性。兒童主要借助于表象進行思維，還不能進行運算思維。

（2）不可逆性。不能反過來考慮問題。

（3）思維具有泛靈論。認為外界的一切事物都是有生命的。

（4）刻板性。只能把握事物的靜態，而很難理解事物是發展變化的、有中間狀態的，很難理解事物的相對性。

（5）沒有守恒概念。兒童認識到事物的本質不因外部現象的變化而變化的能力。

（6）以自我為中心性。“三山實驗”認識周圍的事物只能站在自己的經驗中心來理解，同時不能很好的把自己與外界區分。認為別人眼中的世界和他所看到的世界一樣。

3.具體運算（7-11歲）

守恒概念形成，思維具有可逆性。開始獨立組織各種方法進行正確的邏輯運算（如分類等），但還離不開具體事物或形象的幫助。

4.形式運算（11歲以后）

這時兒童根據假設對各種命題進行邏輯推理的能力不斷發展，開始接近成人的思維水平。

試題1：簡述皮亞杰的兒童認知發展階段的具體內容。

（二）《幼兒園教育指導綱要（試行）》

一、健康領域

目標

1.身體健康，在集體生活中情緒安定，愉快；

2.生活、衛生習慣良好，有基本的生活自理能力；

3.知道必要的安全保健常識，學習保護自己；

4.喜歡參加體育活動，動作協調，靈活。

指導要點

1.幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。

2. 既要高度重視和滿足幼兒受保護、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求，避免過度保護和包辦代替，鼓勵并指導幼兒自理、自立的嘗試。

3.健康領域的活動要充分尊重幼兒生長發育的規律，嚴禁以任何名義進行有損幼兒健康的比賽、表演或訓練等。

4.培養幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，要根據幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與。

二、語言領域

語言領域指導要點

1.發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。

2.幼兒語言的發展是與其情感、經驗、思維、社會交往能力等方面的發展密切相關，因此，發展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領域的教育，在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經驗，提供促進語言發展的條件。

3.幼兒的語言學習具有個別化的特點，教師與幼兒的個別交流、幼兒之間的自由交流等，對幼兒語言發展具有特殊意義。

4.對有語言障礙的兒童要給予特別關注，要與家長和有關方面密切配合，積極地幫助他們提高語言能力。

三、社會領域

目標

1.能主動地參與各項活動，有自信心；

2.樂意與人交往，學習互助、合作和分享，有同情心；

3.理解并遵守日常生活中基本的社會行為規則；

4.能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感；

5.愛父母長輩、老師和同伴，愛集體，愛家鄉，愛祖國。

社會領域指導要點

1.社會領域的教育具有潛移默化的特點。幼兒社會態度和社會情感的培養尤應滲透

在多種活動和一日生活的各個環節之中，要創設一個能使幼兒感受到接納、關愛和支持

的良好環境，避免單一呆板的言語說教。

2.幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會學習的重要

途徑。應為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機會和條件，并加以指導。

3.社會學習是一個漫長的積累過程，需要幼兒園、家庭和社會密切合作，協調一致，

共同促進幼兒良好社會性品質的形成。

四、科學領域

目標

1.對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲；

2.能運用各種感官，動手動腦，探究問題；

3.能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果；

4.能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣；

5.愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環保意識。

指導要點

1.幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣和探究欲望。

2.要盡量創造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。

3.科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。