2019年中級社會工作實務真題及答案

第三題(案例分析題,20分)

小萌是小學五年級學生,由于先天原因,她的理解力較弱,學習困難,成績總在末尾。小萌的母親王女士為此十分焦慮。

王女土認為,只有學習成績、學歷才能決定一個人將來的職業和社會地位;

她擔心小萌學習成績差,將來無法在社會上立足,養活不了自己。王女士不能理解自己這么用心地督促,為什么小萌的學習成績還是不理想。

期中考試后,王女士得知小萌學習成績仍然沒有提高,情緒幾乎崩潰,還動手打了小萌。事后王女士很懊悔,向社會工作者求助。

社會工作者通過評估了解到,小萌雖然學習成績不好,但在學校性格開朗，在家孝順母親,她還特別喜歡給玩具娃娃設計、縫制衣服,而且在這方面很有天賦。

社會工作者決定運用理性情緒治療模式(ABC理論)對王女士開展個案輔導。

問題

1.依據理性情緒治療模式(ABC理論),對王女士個案輔導中的A、B、C分別予以具體說明。

2.列出社會工作者應該幫助王女土建立的合理信念。

參考答案：

1.依據理性情緒治療模式(ABC理論),對王女士個案輔導中的A、B、C分別予以具體說明。

ABC理性情緒治療模式是通過認知和行為來改變求助者的不良認知，從而矯正并適應不良行為的心理治療方法。

A代表真實發生的事件:本案中是指是五年級學生小萌,由于理解力弱,學習困難,成績總在末尾，在這次期中考試后,小萌學習成績仍然沒有提高。

B代表人們對真實發生事件的認知：本案中是指：母親王女士認為,只有學習成績、學歷才能決定一個人將來的職業和社會地位，擔心小萌學習成績差,將來無法在社會上立足,養活不了自己，不能理解小萌在自己用心督促下仍無法提高成績。

C代表引發事件之后出現的各種情緒、行為反應：本案中，期中考試后,王女士得知小萌學習成績仍然沒有提高,情緒幾乎崩潰,還動手打了小萌。

2.列出社會工作者應該幫助王女土建立的合理信念。

⑴去災難化角度：每個人都有獨特的能力，學歷和成績并不是決定人生職業優劣和地位高低的籌碼。

⑵存在主義角度：由于小萌的學習能力差是先天原因造成的，要理性看待，調整對孩子的期望。

⑶人本主義和優勢視角：積極發掘和發現孩子在其他方面的能力。要根據孩子的自身特點，重新規劃孩子的培育計劃。

⑷改變自己的錯誤認知：需要通過與其他同類家庭家長的互動交流，改變“唯學習論”的錯誤觀點，開闊視角，讓孩子得到多元化的知識和能力儲備