1、兩個社區(qū)居委會通過自愿性的合作協議開展一門“居民教育”課程，一個社區(qū)出場地，一個社區(qū)找授課教師，形成一項完整的課程計劃，這屬于社區(qū)( )。

A.資源節(jié)約

B.資源整合

C.資源優(yōu)化

D.資源共享

2、矯正社會工作針對罪犯具有一定的服務功能。其中從大體上來劃分，矯正社會工作中的服務手段包括( )。

A.直接的專業(yè)服務、轉介性的間接服務

B.法律顧問、懲罰

C.懲罰、提供證據

D.專業(yè)服務、促進正向改變

3、以下關于解除專業(yè)關系的說法錯誤的一項是( )。

A.結案并不是說社會工作者絕對不再與服務對象接觸，而是不再提供服務

B.如果服務對象還需要其他服務，社會工作者應給予轉介

C.在結案后社會工作者就不能再與服務對象接觸與見面

D.如果需要轉介，轉介服務對象時，工作者需要與其他機構建立互聯網絡，了解轉介條件，為服務對象做準備，妥善結案

4、以下選項中，不屬于我國老年工作的根本目標的是( )

A.促進老有所學

B.促進老有所依

C.促進老有所為

D.促進老有所樂

5、兒童有受保護的需要，也被稱為兒童的免遭傷害需要。是指兒童在其成長過程中，需要在身心兩方面得到安全保障，不受到任何人為的傷害，這些人為的傷害除了兒童虐待、兒童剝削外還包括( )

A.兒童的交通事故

B.兒童的疾病

C.兒童的忽視

D.自然災難

6.社會工作者小李發(fā)現，初一學生小兵很少主動與同學交流。小兵告訴小李，他也想跟大家一起學習，一起活動，但覺得自己作業(yè)做得慢，成績不好,拖了全班后腿,同學們一定不愿意跟自己玩，因而感到自卑，與同學關系日益疏遠。同學們則認為小兵性格孤僻，不愿與他交往。久而久之，小兵出現了逃學行為。小兵的上述狀況說明了青少年個體發(fā)展具有( )的特點。

A.動蕩與穩(wěn)定結合

B.主體與客體互動

C.實變與漸變統一

D.理想與現實沖突

7.社會工作者小文在某地看守所為涉罪青少年開展以“守望陽光”為主題的小組工作，旨在引導涉罪青少年改變非理性信念,促進司法系統與社會工作專業(yè)的合作，共同為青少年提供服務。小文邀請看守所管教人員參與到該小組方案設計、組員招募、過程實施等環(huán)節(jié)中，使看守所管教人員成為服務涉罪青少年社會工作的重要合作伙伴。小文開展上述工作的依據是( )。

A.社會工作方法運用的整合性要求

B.社會價值體系

C.對社會工作者宏觀專業(yè)能力要求

D.社會連接理論

8.為了增進青少年道德教育的有效性，某青少年社會工作服務機構引導青少年踐行“新時代文明實踐”的理念，創(chuàng)新青少年思想教育工作,組織青少年在社區(qū)開展各類志愿服務，如做博物館的志愿講解員、參加環(huán)保實踐活動、管理流動兒童家庭圖書館、陪伴社區(qū)困境兒童學習、參與社區(qū)助老服務等。上述服務體現了青少年道德教育具有的( )特征。

A.教育與引導

B.監(jiān)督與管理

C.保障與控制

D.實踐與體驗

9.初中一年級學生小堅是社會工作者小李的服務對象。小李發(fā)現小堅雖然上課愛說話，課下喜歡追逐打鬧，成績也不好，但并非像老師說的那樣“沒法管”。小李嘗試運用青少年社會工作強調的尊重青少年的獨特性與差異性、照顧青少年獨特需要等理念開展服務。在小堅因成績不好而被同學排斥時，小李會詢問:“你最擅長的事情是什么?”小李上述做法體現了青少年社會工作的( )原則。

A.發(fā)展性

B.整體性

C.主體性

D.平等參與

10.社會工作者小韓在涉罪青少年小趙的矯正幫教工作中發(fā)現，小趙父母在家庭會談中常責備小趙，不聽小趙解釋，家庭關系緊張。為此，小韓在之后的家庭會談中專門設計了與小趙直接溝通的環(huán)節(jié),讓小趙父母觀察她如何用心體會小趙的真實想法，接納小趙內心的感受，并在言語和行為上給予及時回應。小韓上述做法旨在幫助小趙父母學習( )的溝通技巧。

A.積極傾聽

B.主動引導

C.問題聚焦

D.現實反映