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1.學習遷移的含義

學習遷移也稱訓練遷移，指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經驗對完成其他活動的影響。

2.遷移的種類

(1)正遷移與負遷移

這是根據遷移的性質不同，即遷移的影響效果不同而劃分的兩種類型。正遷移指一種學習對另一種學習起到積極的促進作用。負遷移指兩種學習之間的相互干擾、阻礙。

(2)水平遷移與垂直遷移

這是根據遷移內容的不同抽象與概括水平而進行的劃分。水平遷移也稱橫向遷移，是指處于同一概括水平的經驗之間的相互影響。垂直遷移又稱縱向遷移，指處于不同概括水平的經驗之間的相互影響。

(3)一般遷移與具體遷移

這是根據遷移內容的不同而進行的劃分。一般遷移也稱普遍遷移、非特殊遷移，是將一種學習中習得的一般原理、方法、策略和態度等遷移到另一種學習中去。具體遷移也稱為特殊遷移，指一種學習中習得的具體的、特殊的經驗直接遷移到另一種學習中去，以遷移到新情境中去。

(4)同化性遷移、順應遷移與重組性遷移

這是根據遷移過程中所需的內在心理機制的不同而進行的劃分。

3.遷移的作用

(1)遷移對于提高解決問題的能力具有直接的促進作用。

(2)遷移是習得的經驗得以概括化、系統化的有效途徑，是能力與品德形成的關鍵環節。

(3)遷移規律對于學習者、教育工作者以及有關的培訓人員具有重要的指導作用。

4.學習遷移的基本理論

(1)早期的遷移理論

①形式訓練說

形式訓練說認為心理官能只有通過訓練才得以發展。遷移就是心理官能得到訓練而發展的結果。

②共同要素說

桑代克等人發現，只有當兩種情境中有相同要素時才能產生遷移。相同要素，即相同的刺激與反應的聯結，刺激相似而且反應地相似時，兩情境的遷移才能發生。相同聯結越多，遷移越大。

③經驗類化說

賈德的經驗類化說則強調了概括化的經驗或原理在遷移中的作用。

④關系轉換說

(2)現代的遷移理論

美國教育心理學家奧蘇伯爾曾提出認知結構遷移理論，代表了從認知觀點來解釋遷移的一種主流傾向。

5.影響遷移的主要因素

(1)相似性

(2)原有認知結構

(3)學習的心向與定勢

心向與定勢常常是指同一種現象，即先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態。定勢對遷移的影響表現為兩種：促進和阻礙。

6.促進遷移的教學

(1)精選教材

(2)合理編排教學內容

(3)合理安排教學程序

(4)教授學習策略，提高遷移意識性

重點難提示

重點：學習遷移的種類、早期遷移理論。

難點：根據影響遷移的主要因素促進教學。

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