知識點精講2 新課程改革背景下的教師觀

1.現代教師角色轉換

（1）教師由知識的傳授者轉變為學生學習的引導者和學生發展的促進者

首先，教師再也不能以傳授知識作為自己的主要職責和目的，而應該把激發學生學習的動機，指導學生的學習方法，組織管理和指導學生的學習過程，培養學生自主學習、合作學習的能力作為自己工作的主要目標。

其次，現代社會的發展要求教師不僅僅是向學生傳播知識和社會規范，更要關注學生人格的健康成長與個性發展，真正成為學生發展的促進者。

（2）教師從課程的忠實執行者轉變為課程的建設者和開發者

新課程要求教師具有強烈的課程意識和參與意識，改變以往學科本位的觀念和被動實施課程的做法。教師要整體理解基礎教育課程的結構系統，熟悉課程方案，理解課程、地方課程、校本課程的關系，理解課程實施中從“希賽網課程”到“現實課程”的轉變過程，正確認識教材在課程中的地位和功能，變過去習慣的“教教材”為“用教材教”，創造性地使用課程教材，積極進行課程地方化、校本化的實踐探索。

（3）教師要從“教書匠”轉變為教育教學的研究者和反思的實踐者

新課程要求教師應該是一個研究者，在教學過程中以研究者的心態置身于教學情境中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對出現的教學問題進行研究，總結經驗，并形成規律性的認識。

（4）教師要從學校的教師轉變為社區型的開放的教師

新課程特別強調學校與社區的互動，重視挖掘社區的教育資源。在這種情況下，教師的角色不能再僅僅局限于學校和課堂，教師不僅是學校的一員，而且是整個社區的一員，是整個社區教育、文化事業建設的共建者。

2.教師行為的轉變

（1）在對待師生關系上，新課程強調尊重、贊賞

首先，“為了每一位學生的發展”是新課程改革的核心理念。為了實現這一理念，教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其是對于學習成績不好的學生，有缺點和過錯的學生。

其次，尊重學生意味著不能傷害學生的自尊心，這就要求教師不能體罰學生，不大聲訓斥學生，不羞辱、嘲笑學生，不隨意當眾批評學生。

最后，教師不僅要尊重每一位學生，還要學會贊賞每一位學生。

（2）在對待教學上，新課程強調幫助、引導

教師的本質在于引導，引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發；引導的內容不僅包括方法和思維，也包括價值觀和做人。

（3）在對待自我上，新課程強調反思

新課程強調教學反思，按教學的進程，教學反思分為教學前、教學中、教學后三個階段。教學反思是教師專業發展和自我成長的重要因素，促使教師形成自我反思的意識和自我監控的能力。

（4）在對待與其他教育者的關系上，新課程強調合作

新課程強調課程的綜合，這種趨勢特別需要教師之間的合作。不同年級、不同學科的教師要相互配合，齊心協力地培養學生。每個教師不僅要教好自己的學科，還要主動聯系和積極配合其他教師的教學，從而使各學科、各年級的教學有機融合、相互促進。

【真題回顧】

（2019上）黃老師經常帶學生到學校的荷花池觀察荷葉和荷花，為學生講解蓮藕的生長過程，并引導學生將有關荷葉、荷花的知識編成小冊子。這體現黃老師是（    ）。

A．教育科學的研究者

B．行為規范的示范者

C．專業發展的引導者

D．課程資源的開發者

參考答案：D

試題解析：體現課程資源的開發者角色。

（2017上）美術課上，曾老師指導學生把天然的竹根須做成卷曲的頭發，還演示如何借助竹節的弧度制成黃包車的頂棚。這表明老師具有（    ）。

A．課程資源開發的意識與能力

B．自我反思的意識與能力

C．教育科學研究的意識與能力

D．自主發展的意識與能力

參考答案：A

試題解析：竹須與竹節都屬于課程資源，教師能用不同的材料制作成教學工具，體現的是教師對于課程資源開發的意識與能力。