知識點精講9 教師職業的勞動特點

1.復雜性。

教師勞動的復雜性主要是由教育對象、教育任務和教育影響的多樣性決定的。

從教師的勞動對象來說，學生是有道德、有感情、有主觀能動性的人。他們的興趣、愛好、性格和能力都存在著個體差異。教師既要面對全體學生施教，又必須注意因材施教；從教育的任務來說，教師不僅擔負著傳授知識，培養技能，發展智力的任務，而且還擔負著培養學生的思想政治品德，以及對學生進行體育、美育和勞動技術教育等方面的任務；從教育的影響說，影響到學生發展的因素多種多樣。不僅有來自學校各方面的因素，而且也有來自家庭和社會等方面的因素。教師要想教育好學生，就必須協調好這諸多影響和學生發展因素之間的關系。

我們說教師的勞動是復雜的是因為要做一個好的教師，其工作是艱巨的和繁重的。但是，教師通過自己的勞動，為社會、為培養出無數有用的人才。無論是領袖，還是將軍，無論是藝術家、科學家還是作家，或者是普普通通的勞動者，在邁出人生第一步的時候，都要受到教師的教誨和影響，是教師用心血培育了他們。所以，教師的勞動雖然復雜艱苦，但具有很高的價值，這也是其被賦予“天底下最光輝的職業之一”稱號的原因所在。

2.創造性。

創造性是教師勞動的中心和基礎。由于教師的勞動對象是具有思想感情的，是受社會多方面因素影響的，所以千差萬別。而教學是一門永無止境的藝術。“教學有法但無定法”，其原因主要就是在于此。因此，作為教師要想教育好學生就必須因人、因事、因時、因地的創造性地設計和實施教育學生的方針和策略，并科學地預見其結果。教師既要按照統一的目標來培養學生，又要注意學生個性的發展。

所以教師的勞功充滿了創造性，有時甚至在不自覺中進行著創造性教育的實踐。我們說教師的勞動絕不是一種日復一日，年復一年的重復勞動，而是—種創造性的勞動。

3.示范性。

教師教育學生不僅依靠學識才能，而且也包括自己的心理品質、言行風范、治學態度、人生觀和世界觀等方面。這就是說教師要教育好學生就不僅要言傳，還要身教。這就決定了教師的勞動具有很強的表率性和示范性。由于教學是師生共同的活動過程，而學生的模仿性特別強。教師的言行、教師的工作態度、教師的情感、教師的意志品質，在學生面前都表現得淋漓盡致，直接影響著學生的心靈。教師使用自己的模范行為、榜樣力的品學和教師的德才有著很大的關系。因此，一個樂于而且善于為人師表的教師，不僅應當加強自己在學識才能方面的修養，而且還必須加強自己在人生觀和世界觀等方面的修養。

4.長期性。

我國古代的教育家管仲說過：“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終生之際，莫如樹人。”這說明培養人的勞動是要經過相當長的周期的，有賴于教師群體長期的共同努力。不僅從人的整體發展看，教師勞動需要一個較長的周期。即使從某—個具體、局部的身心特點的發展變化看，某一缺點的克服等，都需要教師付出長期的大量的勞動。這也是教師勞動艱巨之所在。也正是由于教師勞動的長期性，才要求教師的活動不僅要從當前的社會需要出發，而且還應該從勞動結束時的社會需要考慮。因此，我們說教師的勞動總是指向未來的。

5.前瞻性。

教育具有的前瞻性。有人說“教育學就是未來學”，這不僅是教育者的現代語言，也是教育家的現代思想。社會進步已經使我們看到，教育將在歷史上第一次為一個尚未存在的社會培養新人，教師正是這—任務的承擔者。可以說，今天的教育事業發展的狀況和水平決定著明天這個和民族的面貌。所以，作為現代教師必須要有超前的意識，要站在時代發展的前列。要及時了解國內外教育發展的趨勢，學習國內外新的先進的教育教學理論與思想，不斷更新教育思想，把思想從課本、課堂和學校圍墻的束縛下解放出來；要具有創造意識，注重培養學生的發現意識和批判精神；要有市場意識，必須使自己的工作適應大市場對人才的需求；同時，還要有民主和科學的意識，培養學生的自助精神與自制能力。只有這樣，教師才能高瞻遠矚，才能走在時代的前列，帶領青少年奔向新世紀。

6.勞動時間的延續性和勞動空間的廣延性。

教師勞動時間的延續性是由于教師沒有固定的工作時間長度，也沒有嚴格的交接班時間界限。除了正常的工作時間，教師常常還要利用晚上或休息時間來思考、備課、批改作業、寫作。此外，教師還要不斷地了解學生的過去與現在，預測學生的發展與未來。

教師勞動時間的廣延性是指教師沒有嚴格界定的勞動場所，課堂內外、學校內外都可能成為教師勞動的空間，這是由影響學生發展因素的多樣性決定的。教師不能只在課內、校內發揮他的影響力，還要走出校門，進行家訪、街訪，協調學校、社會、家庭的教育影響，以達到更好的教育目的。