教育與人的發(fā)展

一、影響人身心發(fā)展的動因論（選擇）

二、影響人身心發(fā)展的因素及其作用（選擇、簡答）

1. 遺傳——生理前提

（1）遺傳提供生理前提和可能性

（2）遺傳制約著人的發(fā)展過程及其階段

（3）遺傳素質(zhì)的差異性對人的發(fā)展有影響

（4）遺傳素質(zhì)具有可塑性

隨著環(huán)境、教育和實踐活動的作用或訓(xùn)練，人的遺傳素質(zhì)會逐漸地發(fā)生變化，這說明人的遺傳素質(zhì)具有可塑性。

2. 環(huán)境——現(xiàn)實基礎(chǔ)

（1）環(huán)境將遺傳提供的可能性變成現(xiàn)實；

（2）環(huán)境制約人的發(fā)展?fàn)顟B(tài)；

（3）人們接受環(huán)境的影響是能動的。

3. 學(xué)校教育——主導(dǎo)作用

學(xué)校教育起主導(dǎo)作用的原因：（簡答）（記憶口訣：三有一訓(xùn)練，控制很全面）

（1）學(xué)校教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的活動；

（2）學(xué)校教育通過受過專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行；

（3）學(xué)校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)學(xué)生發(fā)展的各種因素；

（4）學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。

學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的主要表現(xiàn)：（簡答）（記憶口訣：延規(guī)范，速個性）

（1）學(xué)校教育對個體發(fā)展做出社會性規(guī)范；

（2）學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能；

（3）學(xué)校教育對個體有即時和延時的價值；

（4）學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。

4. 主觀能動性——決定因素（簡答）

主觀能動性是指人的主觀意識對客觀世界的反映和能動的作用。人的主觀能動性是人的身心發(fā)展的動力，對人的發(fā)展起決定性作用。人的主觀能動性通過人的活動表現(xiàn)出來。離開人的活動，遺傳素質(zhì)、環(huán)境和教育所賦予的一切條件，都不可能成為人的發(fā)展的現(xiàn)實。只有外部環(huán)境的客觀要求轉(zhuǎn)化為個體自身的需要，才能發(fā)揮環(huán)境和教育的影響；個體身心發(fā)展的特點、廣度和深度，主要取決于其自身的主觀能動性的高低；在個體的發(fā)展過程中，人不僅能反映客觀環(huán)境，而且能改造客觀環(huán)境以促進(jìn)自身的發(fā)展。