文本表現(xiàn)形式

一、課程內容的組織形式（選擇）

1. 直線式和螺旋式（內容是否重復）（重點!）

直線式：把課程內容組織成一條在邏輯上前后聯(lián)系的“直線”，前后內容基本不重復，即課程內容直線前進，前面安排過的內容在后面不再呈現(xiàn)。

螺旋式：在不同單元、階段或不同課程門類中，使課程內容重復出現(xiàn)，逐漸擴大知識面，加深知識難度。

2. 縱向組織（從易到難）和橫向組織（打破學科界限）（重點?。?/p>

縱向組織是指按照知識的邏輯序列，從已知到未知、從具體到抽象、由易到難、由簡到繁等先后順序組織編排課程內容。

橫向組織是指打破學科的知識界限和傳統(tǒng)的知識體系，按照學生發(fā)展的階段，以學生發(fā)展階段需要探索的、社會和個人最關心的問題為依據(jù)組織課程內容，構成一個相對獨立的專題。

3. 邏輯順序（知識內在聯(lián)系）和心理順序（學生心理發(fā)展）

二、 文本表現(xiàn)形式（選擇）

1.課程計劃

課程計劃是課程設置和編排的總體規(guī)劃，是教育行政部分依據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標制定的有關學校教育和教學工作的指導性文件。

課程設置（中心和首要問題）、學科順序、課時分配、學年編制和學周安排。其中開設哪些學科（學科設置）是課程計劃的中心和首要問題。

義務教育階段的課程計劃特點：強制性、普遍性、基礎性。

2.課程標準

在一定課程理論的指導下，依據(jù)培養(yǎng)目標和課程方案，以綱要的形式編制的關于教學科目內容、教學實施建議以及課程資源開發(fā)等方面的指導性文件。

課程標準是教師進行教學的直接依據(jù)，也是衡量各科教學質量的重要標準。同時是教材編寫、教學活動、評價和考試命題的依據(jù)，是管理和評價課程的基礎。

3.教材

是教師和學生據(jù)以進行教學活動的材料。包括教科書、講義（主體部分）、講授提綱、參考書等。教材是課程標準的具體化，是課程資源的核心部分，是教學活動的媒介和載體，也是教師開展教學活動的主要依據(jù)。

（1）教材編寫的原則和要求（選擇、簡答）

①按照不同學科的特點，體現(xiàn)科學性與思想性。

②強調內容的基礎性。

③在保證科學性的前提下，教材的編寫還要考慮我國社會發(fā)展的現(xiàn)實水平和教育現(xiàn)狀，必須注意到教材對大多數(shù)學生和學校的適用性。

④在教材的編排上，要做到知識的內在邏輯與教學法要求的統(tǒng)一。

⑤教材的編排形式要符合衛(wèi)生學、教育學、心理學和美學的要求，有利于學生的學習。

⑥教材的編寫要兼顧同一年級各門學科內容之間的關系和同一學科各年級教材之間的銜接。