小學教育科學研究

（一）教育科學研究的基本步驟（簡答）

1. 確定研究課題

2. 教育文獻檢索

3. 提出研究假設

4. 制定研究計劃

5. 收集、整理和分析資料

6. 教育研究成果的表述

文獻檢索：

1. 教育科學研究文獻的數量和質量，是判斷教育科學發展水平的重要標志。

2. 教育文獻的主要分布

① 書籍——品種最多、數量最大、歷史最長的一種情報源

② 報刊——最有效且簡便的來源

③ 教育檔案類（選擇）

教育年鑒：系統匯集一年內重要事件、學科進展與各項統計資料的工具書。

④ 希賽網詢問

⑤ 非文字資料

（二）小學教育的研究方法

1. 觀察法（選擇）（重要！！）

觀察法是指人們有目的、有計劃地通過感官或輔儀器，對處于自然狀態下的客觀事物進行系統感知和考察，從而獲取經驗事實的科學研究方法。觀察法是教育科學研究中廣泛使用的基本研究方法。

類型：

（1）根據條件是否人為控制可分為：自然觀察和實驗觀察

自然觀察法能搜集到客觀真實的材料，但材料往往是觀察對象的外部行為表現。

實驗觀察是研究者根據研究目的，在對觀察對象發生的環境和條件加以控制或改變的條件下進行的觀察。

（2）根據是否借用儀器可分為：直接觀察和間接觀察

直接觀察是憑借人的感官，在現場直接對觀察對象進行的感知和描述，這類觀察更為直觀具體。

間接觀察是利用一定的儀器或其他技術手段作為中介對觀察對象進行的觀察。

（3）根據觀察者是否介入活動可分為：參與式觀察和非參與式觀察

參與式觀察是觀察者直接參與所觀察的群體和活動，不暴露觀察者的真正身份，在參與活動中進行隱蔽性的觀察。

非參與式觀察不要求觀察者與被觀察者對象處于同一地位，觀察者以“旁觀者”的身份，可采取公開的方式，也可以采取秘密的方式進行觀察。

（4）根據是否有一定結構的要求可分為：結構式觀察和非結構式觀察

結構式觀察是由明確的目標、問題和范圍，有詳細的計劃、步驟和合理設計的可控制性觀察。

非結構式觀察是對研究問題的范圍目標采取彈性態度，觀察內容項目與觀察步驟沒有預先確定，也無具體記錄要求的非控制性觀察。

（5）根據是否有規律可分為：系統觀察和非系統觀察

系統性觀察是指在較長一段時間里對觀察對象的行為進行有目的、有計劃地系統觀察并積累材料，然后對觀察材料進行整理分析的觀察。

非系統觀察

非系統觀察是指對觀察對象的偶發性行為進行實例記錄，以發現和考察個體的問題，或借以提出某種假設，或為教育科學研究提供典型性材料的觀察。

2. 調查法

調查法是研究者通過問卷、訪談等方式，有目的、有計劃地搜集研究對象的有關資料，并對取得的資料進行整理和分析，從而揭示事物本質和規律，尋求解決實際問題的方案的研究方法。

調查的基本方法：

（1）問卷調查

①問卷調查實施的基本步驟：（簡答）

? 提出問題；

? 查閱文獻；

? 設計問卷并進行小范圍測試；

? 分析測試結果并修改問卷；

? 選擇樣本并發放問卷。

②調查問卷設計的基本要求：（簡答）

? 問題的范圍：小范圍的典型調查或大范圍的統計調查；意向性問題或了解過程方面的事實材料；

? 問題的內容：符合研究目的和假設的需要；

? 問題的數量：數量適度；

? 問題的文字表達：準確、簡明扼要、通俗易懂；

? 問題的排列順序：分類清楚、層次分明、合乎邏輯；

? 問題中隱含的心理因素：不具有暗示傾向；不涉及個人隱私。

（2）訪談調查法（訪談法）（選擇、簡答）

訪談調查是指研究者通過與研究對象進行面對面的交談，以口頭問答的形式來搜集資料的一種調查研究方法。

基本步驟：

? 提出訪談問題，確定訪談對象；

? 制定訪談計劃；

? 擬定訪談提綱；

? 進行正式訪談；

? 整理訪談資料，分析訪談結果，得出訪談結論。

優點：方便可行，深入交談可獲得可靠有效的資料；團體訪談節省時間，相互啟發有利于促進問題的深入。

缺點：樣本小，需要大量的人力、物力，無法控制被試受到主試的影響，訪談結果的準確性、可靠性可能受到研究者素質的影響。

3.個案研究法（稍微看一下概念）

是指對某一個體、某一群體或某一組織在較長時間里連續進行調查，從而研究其行為發展變化全過程的研究方法。

常用的有：跟蹤法、追因法、臨床法、產品分析法和教育會診法等。

4. 歷史法（稍微看一下概念）

研究者通過搜集某種教育現象發生、發展和演變的歷史事實，進行系統、客觀地分析研究，從而揭示其發展規律的一種研究方法。

5. 比較研究法（稍微看一下概念）

根據一定的標準，對不同（或地區）的教育制度、教育理論或教育實踐進行比較研究，找出各國教育特殊規律和普遍規律的研究方法。

6. 行動研究法（稍微看一下概念）

行動研究法是教育研究者（如教師）對其自身的教育實踐進行反思性研究，或將教育研究與教育行動結合起來反復探索的一種研究方法。

7. 敘事研究法（選擇）

教育研究主體通過對有意義的教育教學事件、教育教學實踐的描述與分析，發掘或揭示其背后的教育意義的研究方法。通常以講故事、敘事的方式展開教育研究。

敘事研究的類型：教學敘事、生活敘事、自傳敘事