技能的形成

根據技能的性質和表現形式不同，可將技能分為操作技能與心智技能兩種。

（1）操作技能

操作技能也叫動作技能、運動技能，是通過學習而形成的合乎法則的程序化、自動化和完善化的操作活動方式。如音樂的吹、拉、彈、唱。

（2）心智技能

心智技能也稱智力技能、認知技能，是一種借助內部力量調節、控制心智活動的經驗。是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式。如閱讀技能、寫作技能、運算技能等。

2.操作技能的形成階段（選擇）

我國心理學家馮忠良認為，操作技能的形成可以分為操作定向、操作模仿、操作整合與操作熟練四個階段。

①操作定向：也稱作操作的認知階段，是指在了解操作活動的結構基礎上，在頭腦中建立起操作活動的定向映象的過程。

②操作模仿：學習者通過觀察，實際再現特定的示范動作或行為模式。操作模仿的實質是將頭腦中形成的定向映像以外顯的實際動作表現出來。

③操作整合：是把模仿階段習得的動作依據其內在聯系聯結起來，固定下來，并使各動作成分相互結合，成為定型的、一體化的動作。

④操作熟練：是操作技能掌握的高級階段，這個階段形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應性，動作的執行達到高度的程序化、自動化和完善化。

? 操作技能的培養要求：（簡答）

（1）準確的示范

（2）必要而適當的練習

練習是形成各種操作技能所不可缺少的關鍵環節，是動作技能形成的基本條件和途徑，對技能進步有促進作用。一般來說，隨著練習次數的增多，動作的精確性、速度、協調性、靈活性都會逐步提高。但是練習到一定時期會出現練習成果的明顯、暫時的停頓期，這被稱為高原期。“高原現象”是指學生在動作技能的形成中，練習到一定階段，出現的進步暫時停頓現象。

（3）充分而有效的反饋

（4）建立穩定清晰的動覺