根據中小學教師資格考試網公布的《綜合素質》（小學）考試大綱可知，小學綜合素質筆試主要考查考生職業理念、教育法律法規、教師職業道德規范、文化素養和基本能力。考生備考主要以這五個模塊為重點，為幫助大家備考2022年下半年小學教師資格證《綜合素質》，小編為大家整理了“2022年下半年小學綜合素質知識點：素質教育概念的含義”。更多相關考試資料，請下載附件進行查看！

2022年下半年小學綜合素質知識點：教育觀

（一）教育觀

知識點1 素質教育概念的含義

1999年，《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》（以下簡稱《決定》）指出，實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的、德智體美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人。素質教育由此被確定為我國教育改革和發展的長遠方針。

2006年修訂（2015年再次修訂）的《中華人民共和國義務教育法》明確規定：“義務教育必須貫徹國家的教育方針，實施素質教育，提高教育質量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質等方面全面發展，為培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人奠定基礎”。這標志著實施素質教育已經上升到法律層面，成為國家意志。那到底什么是素質教育呢？

1.素質教育的基本內涵

素質教育觀是與應試教育觀相對的一種教育觀，是把教育活動目的指向“素質”——人的全面素質的教育觀。素質教育觀認為，教育活動應當指向人的整體的、全面的素質發展，使人的整體品質、全面素質得到提升。基本內涵為：

（1）素質教育以提高國民素質為根本宗旨

發展教育對提高中華民族素質，促進經濟和社會發展具有戰略性、全局性、先導性的作用，因此，我國把教育科技擺在優先發展的戰略地位。

（2）素質教育是面向全體學生的教育

《教育法》規定公民“依法享有平等的受教育的機會”。受教育機會平等是國家法律規定的一項基本教育方針。

素質教育倡導人人有受教育的權利，堅持面向全體學生，努力開發每個學生的潛能，使所有學生都得到平等健康的發展。

（3）素質教育是促進學生全面發展的教育

全面發展，是黨的教育方針的核心部分。實施素質教育就是通過德育、智育、體育、美育等有機結合起來，來實現學生的德智體美等方面全面發展。

全面發展不等于平均的全面發展，而是和諧的全面發展。培養學生品德高尚、身心健康、知識豐富、學有所長、思路寬廣、實踐能力強。

（4）素質教育是促進學生個性發展的教育

人與人之間基本素質大體相同，每個人由于先天稟賦、環境影響、接受教育的內化過程等方面存在諸多差異，存在多樣的個性。

素質教育就是立足于人的個性的教育。它在承認人與人個性上存在差異的基礎上，從差異出發，以人的個性發展為目標，實質上是一種個性發展教育。

（5）素質教育是以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的教育

作為國家競爭基礎的教育，必須培養具有創新精神和能力的新一代人才，這是素質教育的時代特征，也是教育對知識經濟向人才培養提出挑戰所做出的回應。創新能力的培養是素質教育的核心，是素質教育區別于“應試教育”的根本所在。

2.素質教育的外延

素質教育的實施貫穿于幼兒教育、小學教育、中學教育、職業教育、成人教育、高等教育等各級各類教育，同時也貫穿于學校教育、家庭教育和社會教育的各個方面。素質教育是連貫的、全方位的、全過程的教育活動。是終身的，不是對特定階段、特定學校提出的要求，而是對各級各類學校提出的要求。

【真題回顧】

（2018上）綜合素質的表述中，正確的是（    ）。

A.素質教育包括社會實踐

B.素質教育部不包括家庭教育

C.素質教育就是學校教育

D.素質教育不包括社會教育

參考答案：A

試題解析：素質教育貫穿于家庭教育、學校教育和社會教育的各個方面。

（2016上）某小學對學生評優制度進行了改革，增設了“創造之星”“孝心之星”等多項榮譽稱號。該學校的做法（    ）。

A.不利于端正學生的學習態度

B.不利于促進學生的全面發展

C.有利于強化學生之間的競爭

D.有利于促進學生的個性發展

參考答案：D

試題解析：為了達到學生德、智、體等方面的全面發展和促進學生的個性發展的教育目的，就必須建立多元化的評價體系，題干中某小學增設多項榮譽稱號，有助于促進學生的個性發展。

（2019上）材料分析題：

下列是劉老師在班主任工作會上的交流發言：我班上有一個讓各科老師都很頭疼的小男孩兒，叫小安。他經常在課堂上做小動作，有時會說上幾句“俏皮話”，引得全班哄堂大笑；他的作業字跡潦草，龍飛鳳舞……經過觀察，我發現小安雖然調皮搗蛋，但他特別喜歡繪畫。我就經常和他交流繪畫心得，鼓勵他參加學校的繪畫比賽。有一天，小安在我的耳邊輕輕地說：“我是一個壞孩子，成績不好，又不聽話，老師經常批評我，同學們也嘲笑我。”聽了小安的話，我心里一緊，小安由于不斷受到否定的評價，對自己失去了信心，于是就破罐子破摔。

找到癥結后，我便對癥下藥。一次，在課堂練習時，我指著他的作業本說：“你看，這樣亂糟糟的，多不好看啊！你想把字寫好嗎？”“老師，我想寫好，但就是寫不好！”我接著說道：“你沒有去做，怎么知道呢？試試看，好嗎？”他點了點頭，在作業本上認認真真地寫了一個字，雖然出了格，但比之前有了較大的進步，我不失時機地說：“寫得多好，如果能把字寫小點是不是就更好看？”只見他一筆一畫寫得可認真了，等他把作業交上來時，我在他的本子上寫了一個“優”，并且蓋上了一朵鮮艷的“小紅花”，漸漸地小安也自信多了，字寫得越來越好，學習也更加積極主動，學習成績提高了，還贏得了學校繪畫比賽的二等獎。

請結合材料，從教育觀的角度，評析劉老師的教育行為。（14分）

參考答案：

材料中劉老師的做法符合素質教育的教學觀和新課改教學觀的基本要求，值得我們學習和借鑒。

（1）劉老師的行為體現了素質教育是促進學生個性發展的教育。由于每個人先天稟賦、環境影響等多方面存在差異，這就要求老師對學生進行差異性教育，允許學生的特長發展。材料中，劉老師沒有否定小安的繪畫愛好，反而鼓勵他參加比賽，體現了這一點。

（2）劉老師的行為體現了素質教育是面向全體學生的教育。素質教育不是面向個別學生的教育。材料中，劉老師沒有放棄這個“后進生”小安，反而對他格外關注，幫助小安各方面提升，體現了老師面向全體學生的基本理念。

（3）劉老師的行為體現了素質教育是促進學生全面發展的教育。實施素質教育要實現學生的德、智、體、美等方面的全面發展。材料中，老師不僅幫助小安在美育方面得到了提升，而且通過自己的努力幫助小安提高學習成績，學習態度也有明顯改善。體現了美育、智育和德育等方面的共同發展。

（4）劉老師的行為還體現了新課改的教學觀從“關注學科”轉向“關注人”的基本理念。關注每一位學生，關注學生的情緒生活和情感體驗，關注學生的道德生活和人格養成。材料中，劉老師對小安沒有否定的評價，沒有諷刺，而是不斷地引導和幫助，關注了學生情緒生活和情感體驗。

作為新時代的人民教師，我們應該踐行素質教育和新課程改革的基本理念，為培養全面發展的學生而努力。